Estudiantes / Orientacion

Como ya lo analizamos en otra pregunta, planificar de antemano nuestro tiempo hace que manejemos mejor nuestra responsabilidad frente al estudio, favorece el cumplimiento de lo agendado y evita las ansiedades de última hora.

Para que el estudio sea productivo no necesitamos tener una inteligencia especial, necesitamos poder aplicar un método acorde a nuestras necesidades y al tipo de contenido a estudiar. Saber qué estrategias son las que favorecen nuestro estudio nos va a permitir aprender aprovechando mejor el tiempo.

Para organizar las actividades que realizaremos para estudiar conviene considerar qué conviene hacer: antes de estudiar, durante el estudio y luego del estudio.

• Antes de sentarnos a leer es importante evaluar el grado de novedad que tiene el tema que voy a estudiar. La dificultad en comprender un texto puede estar relacionada con la falta de conocimientos previos en relación con el contenido de ese texto. Por ello, es importante tener a mano mis apuntes, presentaciones de las clases que pueden guiarme en la comprensión del texto que debo estudiar.
• Durante el estudio: actividades relacionadas al trabajo con los materiales, textos, papers, videos y con las estrategias que utilizas para organizar y comprender la información (resúmenes, esquemas, cuadros sinópticos, etc.).
• Luego del estudio: relacionado a la forma en que comunicas a través de distintos medios (exposiciones orales, trabajos escritos, mapas, gráficos, etc.) lo que estudiaste. También con la evaluación que haces de lo que lograste en y con el estudio, a qué atribuyes tus resultados y cómo esto te sirve para ajustar o revisar lo que hiciste y lo que vas a hacer en futuros procesos de estudio.

En ocasiones, el estudio supone responder a consignas de trabajos prácticos. Aquí es importante considerar las OPERACIONES DEL PENSAMIENTO que supone esa consigna. Es bueno estar atento a lo que se pide hacer en los trabajos prácticos, lo que me prepara para saber cómo debo responder a las preguntas de los exámenes. Muchas veces un mal rendimiento en un examen escrito está relacionado con el hecho de que el alumno no ha comprendido bien la consigna solicitada por el profesor.

Operaciones del pensamiento

Observar	Supone “mirar” con atención un fenómeno o un proceso. Está Influenciada por la curiosidad, el interés personal y la capacidad técnica del observador.
Enumerar	Consiste en hacer una lista de los elementos, hechos, sucesos, datos o partes de algo.
Describir	Supone dar características, propiedades, explicitar partes o datos de una información.
Definir	Expresar con claridad, con exactitud, el significado del tema o del objeto de estudio que nos solicitan.
Comparar	Apreciar semejanzas y diferencias. Al comparar datos, hechos, sucesos, piezas dentarias, anatómicas etc. hacemos resaltar semejanzas.,Al distinguir destacamos las diferencias entre los componentes de una situación.
Identificar	Es reconocer, apreciar y señalar las características fundamentales de un fenómeno o proceso.
Sintetizar	Capacidad de abreviar lo que se quiere expresar, organizando,la información de un modo personal.
Hipotetizar	Es proponer explicaciones posibles para un hecho.
Cuestionar	Poner en duda información, transformar en interrogación situaciones en un texto.
Justificar	Explicar las razones por las que hemos respondido o expresado determinada afirmación.
Clasificar	Agrupar de acuerdo con criterios prefijados, establecer categorías de objetos o conceptos.

Por lo que vemos, aprender es un trabajo que demanda invertir tiempo y, para poder hacerlo adecuadamente, es necesario aplicar distintas metodologías. Para empezar, dentro de las metodologías de estudio podemos identificar distintos tipos de lectura:

Prelectura: previa a la clase; es una lectura inicial de la bibliografía recomendada para el tema.

• Con ésta lectura empezamos a familiarizarnos con la nueva terminología, los nuevos conceptos.
• Nos permitirá tener una aproximación global del tema a tratar en clase, y de esa manera poder seguir mejor la explicación del docente.
• Hacemos foco en la introducción al tema, los títulos, subtítulos, párrafos destacados, esquemas, gráficos, etc.
• Si la información es muy nueva, es probable que comprendamos poco. Pero nos puede servir para guiar nuestra atención en la explicación de la clase o llevar algunas preguntas y dudas para consultar al docente.
• Evitar la vocalización en esta primera lectura. El pronunciar mientras se lee reduce la velocidad de lectura.

Lectura analítica: generalmente es la lectura que realizamos luego de la clase, a la hora de estudiar en profundidad, y es la que demanda más tiempo.

• Lectura completa, pausada y exhaustiva de cada párrafo.
• Debemos asegurarnos que estamos entendiendo lo que leemos antes de continuar, y buscar el significado de las palabras que desconocemos.
• Muy importante prestar atención a la puntuación, a los términos nuevos, a las palabras clave, así como tipos de letras utilizados en el texto que puedan indicar contenidos importantes, etc. . Aquí destinamos el tiempo necesario para la comprensión acabada de lo que estamos estudiando.
• En éste momento elaboramos resúmenes, esquemas o cuadros, hacemos anotaciones y relacionamos con otros contenidos.
• En éste caso leer en voz alta permite mantener la atención, la concentración sobre lo que estamos leyendo, prestar atención y corregir la pronunciación de la terminología; además nos permite practicar la expresión oral.

Lectura de revisión: segunda lectura completa. Luego de la anterior para chequear la información total de lo resumido y estudiado.

Es importante realizar cortes del texto en subtemas. Al finalizar la lectura analítica de un subtema conviene hacer una lectura de revisión, chequear las anotaciones y resúmenes que realizamos, y repetir lo que recordamos como si se lo explicáramos a alguien. Si estudiamos con alguien se hace más dinámico, podemos hacernos preguntas para revisar lo que comprendimos, y chequear si podemos contestar empleando la terminología adecuada. Antes de continuar con el siguiente subtema es conveniente tomar un pequeño descanso.

Cuando estudiamos reconstruimos en nuestra mente lo que estamos aprendiendo. Para que esa construcción tenga la menor cantidad de errores no es suficiente solo leer para estudiar. Además, es necesario darle un orden y organizar los contenidos nuevos que estamos aprendiendo, relacionarlos entre sí y con los contenidos que ya conocemos, para de esa forma alcanzar un conocimiento adecuado y sólido, al cual podamos recurrir cuando lo necesitemos en los exámenes o como futuros profesionales. Todo lo mencionado lo realizamos cuando elaboramos nuestros resúmenes o esquemas.

Como lectores resumimos un texto aplicando, la mayoría de las veces de forma intuitiva, operaciones para reducir la información del texto. Estas operaciones se denominan: supresión, generalización y construcción.

• Para resumir el lector debe, en primer término, poder omitir, quitar, ignorar o suprimir información irrelevante. Para esto subrayamos ideas principales, contenidos relevantes y tomamos notas a medida que avanzamos en la lectura.
• Ante información repetida o ejemplificada en detalle se procede a generalizar, es decir, formulamos una idea más general.
• La construcción supone armar un texto más sintético que nos obliga a utilizar nuestras propias palabras sin alterar el sentido global del texto.
• Utilizar distintas herramientas para resumir, formas distintas de organizar la información subrayada. Más adelante te vamos a mostrar una serie de ejemplos.

El resumen es personal y se suelen usar abreviaciones o símbolos para favorecer una construcción clara y breve. Sin embargo en los exámenes no se deben usar símbolos, se debe poner el término correspondiente.
Según gustos personales y el tipo de contenido que estemos estudiando podremos utilizar distintas formas de organizar la información que resumimos.

Para profundizar:

Formas de organizar la información que resumimos
Redactadas en un texto. Síntesis: Exposición breve, clara y ordenada de las nociones más relevantes; Adecuada para resumir definiciones, fundamentos, teorías, leyes biológicas, etc. en los cuales sea importante la redacción; Resulta inadecuada para resumir información muy descriptiva, en la que haya muchos contenidos nuevos y todos importantes.	No Redactadas (esquemáticas): Enumeración o listado Cuadro sinóptico Cuadro comparativo Mapa Conceptual Esquemas y dibujos (Incluimos una explicación de cada uno y te mostramos ejemplos)

Enumeración o listado

• Consiste en mencionar los contenidos y conceptos relevantes.
• Puede utilizarse como guía, junto con el programa de estudio de la materia, para hacer un punteo de los contenidos a saber dentro de un tema.
• Ayuda a no pasar por alto cuestiones relevantes, recordar todas las partes de un tema, por ejemplo todos los músculos de una región anatómica, separando flexores y extensores.

Cuadro Sinóptico
En el cuadro sinóptico se jerarquizan las ideas de un determinado contenido.

• Idea central: generalmente está expresada en el título del texto; se coloca en el centro de la llave mayor (constituye el núcleo).
• Otras ideas o temas: debemos tomar cada párrafo y expresar su idea principal, son las llaves menores que están dentro del cuadro.
• Ideas accesorias: podemos echar manos a ellas cuando sean necesarias para hacer más clara y completa la síntesis.

Cuadro comparativo
Los cuadros comparativos son de utilidad cuando hay contenidos que pertenecen a un mismo grupo pero presentan similitudes y diferencias. Muy útil para empezar a practicar técnicas de diagnóstico.

• Comparar contenidos en un cuadro nos ayuda a detectar mejor las diferencias y similitudes entre los mismos. Por ejemplo al comparar las características de distintos órganos del aparato digestivo, un grupo de bacterias, antibióticos, o enfermedades.

Recomendaciones de armado:

• Establecer generalizaciones del grupo;
• Establecer criterios de la información a comparar considerando aspectos en los que hay diferencias en 1 o más de los contenidos pertenecientes al grupo;
• Completar el cuadro solo con conceptos relevantes y/o símbolos que permitan identificar las similitudes y diferencias (los símbolos son personales y no deben ser utilizados en el examen);
• Puede acompañarse con esquemas o dibujos.

Mapa conceptual
El mapa conceptual permite representar un conjunto de ideas y/o conceptos, ordenando los mismos según clasificaciones, jerarquías y relaciones.
Nos ayuda a:

• Organizar el tema, tener una visión global de los contenidos relevantes y sus relaciones;
• Detectar errores en la comprensión del mismo o información faltante;
• Ejercitar como establecer relaciones entre temas, algo frecuente a evaluar en los exámenes finales.

Pasos para realizarlo:

• Seleccionar los contenidos más relevantes del tema (idealmente no más de 20 conceptos por mapa);
• Comenzar el mapa colocando en la parte central y superior el concepto más inclusivo (generalmente se encuentra en el título del tema);
• Ir colocando debajo los demás conceptos en recuadros (solo los conceptos, sin palabras extras), según orden de importancia, desde lo más general e inclusivo al más específico, dejando a la misma altura los conceptos con igual relevancia.
• Unir los conceptos con flechas, utilizando como conectores palabras que indiquen de qué manera se relacionan.

Esquemas y dibujos
El esquema es una representación mediante el dibujo de modelos teóricos, permite explicar visualmente y, por lo tanto, más claramente contenidos que no se observan a simple vista. Ayuda a reforzar lo que estudiamos mediante la memoria visual y asociarlo a algo concreto fácilmente recordable. El dibujo es similar al anterior, pero es una representación más fiel de algo observable.

Galeria de imagenes con ejemplos, te proponemos que identifiques cada uno a partir de la explicación que te ofrecimos.

Estudio individual:

• Favorece la concentración, al no haber otros factores de distracción,
• Aprovechamiento del tiempo personal de comprensión,
• Suele ser monótono, cansador, pueden quedar más dudas sobre lo que estudiamos.

Estudiar en grupo:

• Ayuda a mantener un ritmo activo de estudio, aprovechando mejor el tiempo;
• Ayuda a cumplir la planificación a corto y mediano plazo, sobre todo cuando somos dispersos y nos cuesta “sentarnos” a estudiar;
• Ayuda a intercambiar opiniones, evacuar dudas, repasar;
• Practicar la expresión oral al explicarse entre los integrantes;
• Es necesario que los integrantes se comprometan con el estudio;
• Se recomienda armar grupos de hasta 4-5 personas.

• Hacer ejercicios en las materias prácticas
• Argumentar, fundamentar: permite demostrar algo relacionando hechos, justificar una afirmación. Es muy importante poder argumentar y justificar una afirmación, ya que nos demuestra si entendimos el tema. Generalmente es la respuesta a las preguntas: ¿Por qué? ¿Para qué?
• Auto-preguntarse: ¿por qué?; ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?
  • Nos ayuda a detectar información relevante, que no detectamos u obviamos en la construcción del resumen;
  • Autoevaluarnos, ya que permite chequear si estamos entendiendo;
  • Ayuda a establecer relaciones, generalmente con otros temas e incluso materias.

• Consultar al docente: ante dudas en base a la lectura y/o de las explicaciones dadas, es importante consultar al docente en algún momento de la clase o luego de la clase, ya que son los docentes quienes pueden aclarar dudas sin caer en errores de interpretación, y quienes transmiten el criterio a considerar por la materia Todas las materias tienen horarios de consulta.
• Tomar apuntes:
  • Anotar fecha, nombre de la materia y título del tema;
  • Tomar notas claras, sintéticas y precisas; la lectura previa ayudará a poder tomar mejores apuntes y seguir la clase sin perderse con tanta facilidad;
  • Emplear adecuadamente las abreviaturas, las cuales son de uso personal;
  • Tener en cuenta que en los exámenes no deben utilizarse abreviaturas.

Material elaborado por Georgina Angiono y Verónica De Luca. Servicio de Orientación y Tutorías Académicas. Facultad de Ciencias Veterinarias. UBA.